倒行逆施之举，不可能持续持久！

中医进中小学的课堂，将会对孩子们建立正确的世界观，造成极其恶劣的影响。

是让他们是相信唯物主义还是相信唯心主义？

是让他们相信物理化学还是相信阴阳五行？

是让他们相信没有证据的胡说八道还是相信逻辑思维？

是让他们相信迷信还是相信科学？

中医药大学都被世卫组织（WHO）踢出去了，某些人还要把这些垃圾塞进中小学课本来毒害青少年，这是什么行为？科学的圣地要被污染了，科学的摇篮要摇摇欲坠，可怕呀！

做为医学历史可以了解一下，但不能做为知识普及给孩子，中医是古代人追求健康的探索，但比起现代医学却是落后低效甚至愚昧的东西。给孩子们留下空间多接受现代科学知识才好

完全反对！

这是嫌学生的负担还不重吗？想出一出是一出！今天加个中医，明天是不是再加个道德经，后天再加个易经？

教授现代科学技术知识才是正途！其它的让有兴趣的去学吧，或者在职业教育阶段让有兴趣的去学！兴趣兴趣兴趣！

教什么，怎么教都是细枝末节的问题。

我首先感兴趣的问题是，这门课谁来教？教哪个门派？语数英物化生政体这些老师都是专业的，那教中医课程的老师从哪里来？是语文老师半路出家随便讲讲，还是从师范培养体系里专门开设相关专业单独培养中医老师？

表面上看似为了宣扬中医，保护中医，实际上这个行为是中医对自己的不尊重。

既然小学生都能无障碍学习，那到现在连个统一标准都没有的中医是怎么回事？

中医药知识进课堂应该是中医药的基本常识，以及一些科普性文章。图文并茂。应当像京剧诗词等文化魂宝进课堂一样，让孩子从小就受到中医药文化的熏陶，感受中医药的神奇与伟大，从而热爱中医药文化，立志传承发展弘扬中医药文化。还可以普及中医药知识，使中医药更好地服务中国人。因此，我完全赞成中医药文化进课堂。

从现今社会的疾病的多发性，复杂性、严重性来看，从小让孩子们学一学中国传统文化的道理、医理，及早掌握中医预防疾病、调理偏差、保持健康的理论方法，对每个中国人都有至关重要的意义。而医理中的阴阳五行，八纲辨证就是其纲领，不光要教其简单理论，还应同步教其实践方法，如五禽戏、八段锦、极简太极拳、五行拳等，还有良好的生活习惯，如饭吃七分饱、每天喝水一升、每天要有充足睡眠等等。让小孩从小就有了良好的生活习惯后，并长期保持，保证身体健康后再来学习其它文化知识，实践其它科学方法。此方法可以先小范围、多地区实验实行，累积更多优秀经验后，择优扩大实施范围，让更多的中小学生受益。

中小学中医药知识进课堂是件好事，也是对中医药文化的传承和弘扬。那么，对于中小学生而言应该了解哪些中医药知识合适呢？

我觉得既不应该是阴阳五行八纲辨证，也不应该是五脏六腑，即使中药知识也不应该是学习的重点。因为这些都属于专业知识范畴，是中医药专业院校学学生学习的内容，而作为中小学生应该更多的了解中国中医药文化的起源和发展，以及在中国几千年历史的长河中所起的重要作用。在中国中医药发展过程中出现的重要人物以及重要的中医药书籍也是学生们了解的主要内容，在这我就不一一列举了。

不管是中医药还是西医西药在疾病面前都不是万能的，都有医药所不能及的地方，我们既不能夸大中医药，也不能否认有些中医药的不足，中国中医药的未来发展需要更多的人去研究开发，继续发扬光大。并寄希望于他们，他们就是未来中医药发展的生力军。

中小学生从小对中医药文化有一个清楚的正确的认识，对中医药文化的传承和发展有着积极的作用。

不赞成。

中小学教育有其特殊的规律，不能只做加法，社会上强调什么，就把什么都搬进课堂。如此以来，既加重了学生的课业负担，也使一些对这些内容不感兴趣的学生，产生厌学情绪，并不能取得良好的学习效果。

中医作为我国传统文化的瑰宝，的确应当让青少年了解或者继承，但并一定作为一门独立的学科进入中小学课堂，这是医科大学要做的事情。可以在历史、地理、生物等学科中相机渗透，让学生了解一些基本的知识即可。不过，在渗透这些知识时，要坚持科学性原则，去除其中的神秘学和玄学因素。

当然，在中小学教材，可能通过学科渗透，一些学生对中医文化产生了浓厚兴趣，并愿意将其作为今后学习的方向。为体现因材施教原则，中小学可通过开设选修课的方式，满足这类学生的学习需求。

很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流。

科技是第一生产力，别叫迷信误国误民。