杭州一高校教师35年坚持板书授课，每堂课都写满8块黑板，我是这样看她的这份坚持的。

一、从板书的意义看：

黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。

为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。这些留在黑板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号叫做板书。

好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。

既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。如果把板书视为洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”，实施教学的“蓝图”，是非常恰当的。板书虽然是“微型教案”，但它却展现了一个宏观世界；板书虽然是“微量元素”，但它却贮积了无穷的能量。所以，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。

二、从板书的作用看：

板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。

1．帮助实现教学目的，体现教学意图

教学目的的落实和教学意图的体规，除了师生双边的口头活动外，还要积极借助于板书。一则优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。

2．突出重点难点，形成知识结构

每门学科的知识，都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有内在联系，形成一个知识结构。这个知识结构体系，用语言表达不容易全面把握。而一则好的板书则能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一国了然。

3．引导学生学习思路，?便于探求

教学中，教师一般首先板书课题，然后再展开对事物的描述，学生看着黑板上的课题，听着教师的讲解和描述，教师一边讲解和描述，一边作扼要的板书，可以引导和控制学生的思路，使学生定向思考，便于学生分析探求。

4．强化直观教学形象，增强教学效果

心理学实验表明，外界进入人脑的信息，有90％以上来自眼睛。伴随着口头讲述，板书以形象的结构造型，简要的语言信息，多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观形象，由此产生了积极的教学效果。

5．激发学生学习兴趣，集中学生精力

板书教学由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等独特的吸引力，可给学生以极大的感染，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集中。

6．建立教学信息系统，易于巩固记忆

板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘。

7．培养学生思维品质，训练思维能力

培养学生优良的思维品质，是各科教学均应重视的。利用板书培养学生的思维品质，无疑会收到事半功倍的效果。如果教师在板书设计时，能注重板书内容、思路和结构的灵活性，对培养学生思维灵活性大有裨益。如果教师有意识、有计划地在板书设计过程中渗透思维训练内容、有助于培养学生思维的深刻性。

综上而言，35年坚持板书授课，每堂课都写满8块黑板，是负责任的好教师，教师的板书对课堂教学有着积极的作用，教师能精心设计、有效利用，会是教学效果大大提高的。对于学生来说，好的板书，及时智慧的凝聚，也是艺术的结晶，他能给学生美的享受，跟能给学生以思想的启迪。因此，刘晓芬老师的课同学们都爱上，甚至出现一两天来抢座位。

不反对，不提倡。教无定法，目标不错，适合即可。

值得钦佩！

根据网友统计，该教师每年平均需要上800课时，合600学时，基本上每天上三个课时，负责高数一、高数二，线性代数、概率论和理论统计等数学课程，她的工作量繁重，每节课都要书写八九块黑板。

好，一堂课写完，到了下一堂课，再来八九块！

像我这样写点东西的人，在这个平台发表，我都想着能不能同步发表到别的平台，因为我不喜欢在重新再去写一遍相同的内容，跟这位教师相比，我就相形见拙了。

她不仅能够在一堂课写上八九块黑板，到了下一堂课她还能接着写八九块，真的是令后生表示钦佩，能做的就只是奉上膝盖了。

她不仅能写，还不厌其烦的可以写相同的内容，比如这一堂讲过的课，下一堂课为了让学生重新理解，她又得重新来过；今年写过的内容，明年再写一遍。

老教师了。

这几十年写了不知多少块黑板，不知用掉了多少粉笔。

不知道吃了多少粉笔灰。

作为一个后生，我是十分佩服的。上个月因为工作原因，得在短时间写上万的字，写完之后我发现自己手指的每一个关节都痛的要命，硬是休息了好几天，连我女朋友都心疼我。

我不知道这位老教师写得手指关节疼痛了，会不会有老伴心疼她，会不会有学生心疼她，毕竟这些学生是上一波走一波的，基本上没什么记性。

我在电脑前打字，坐得很舒服，但是坐久一点儿，脖子就开始疼痛。我不知道这位老教师仰着头去写满一面面黑板的时候，会不会在某个点痛到脖子忍不住，但还是幸酸的坚持接着写下去，我真的佩服她，也心疼她。

最后我真的为她感到高兴，因为她有一些好学生，为了上她的课居然在上课前一天甚至两天就来占座-----这些学生是好样的。

因为，只有只有抢占前几排才能看得见黑板，想要学到东西就得先看到东西。

因为，我们都知道，高数一、高数二是大课。

一个教室上百人。

黑板李第一排就有四五米----相当于小教室的四五排。

坐在后面是看不清的，就好像坐在你高中的隔壁班上你们班的课。

另外，有些教师的字迹潦草，坐在后面也是难以辨别的。

所以，我还是建议使用多媒体。

敬佩这位教授，向她致敬！

教师的板书内容，是对学生理解学习内容的辅助，更是提供学生课堂笔记的重点、难点和必须记住并融会贯通的知识点，以供课后学生温课、复习和消化应用。既有责任心、教学水平又高的教师，她（他）的板书水平和学生的课堂笔记水平是一致的，因此，好的教师留给学生的印象是深刻的，有许多文字、图片、影像等物证留在学生手中，在今后的岁月里，为学生们留下了许多美好的回味。

随着教学手段的发展，越来越少的老师会使用板书授课，但板书授课的好处大概只有课堂上的学生才会懂。

很多年前我还在读高中的时候，一开始最令我头痛的化学也是因为高二遇到一位坚持板书的老师开始有了起色。高一学习化学开始吃力也恰巧是从受教于ppt狂魔老师开始。深刻的记得她每一节课行云流水的开电脑、插u盘打开课件的一套功法，让讲台下的我们措手不及到她在上哪一个章节都不知道，鼠标喀喀喀的点击声如同发电报一般让人心悸，她讲的知识点进了耳朵还没来得及进脑子就翻页了，真的不要奢求能做个笔记，抬起头来你就会发现不知道几页已经过去了。当我劝自己大概只是我的理解能力不强的时候，发现实验班的我们平均分居然比平行班的最后一名还要低。不得已之下去课外开始补习化学，那个老师是一位执教十几年的老教师，一些很简单的知识点他也会仔细的写在黑板上，难一些的更会由浅入深地将讲解写在黑板上，他写的时候我们也有足够的时间誊抄在笔记本，过了一遍手印象自然加深了不少，回去复习也有可以参照的东西。板书授课学生的接纳程度真的比起多媒体教学高的不是一点点。

但从老师的角度来说，板书授课麻烦了很多，不管是从体力上还是从备课难度上，甚至吸入的粉笔灰也会影响老师的健康。因此写满8块黑板的老师的这种坚守真的很令人感动，吸引学生自然再正常不过，坚决反对一切diss这位老师的答案，这种坚守真的值得每一位老师和学生肃然起敬。

感谢邀请。

通过学习，我知道，这位老师叫刘晓芬，在浙江财经大学执教35年，每年平均要上800个课时，也就是600个小时；两个学期是46周，刘老师主要承担全校学生的公选基础课—微积分（上下）、线性代数、概率论与数理统计课程的教学，每次3课时，这意味着刘老师每天都要上3个课时的课。刘老师35年坚持板书授课，每堂课都写满8块黑板。对这份坚持，谈谈我的看法。

一、 这是高度自律的体现

毋庸置疑，刘晓芬老师是个对学生负责，对工作负责，对良心负责的好老师。她的坚持，正是教师的高度自律，是工匠精神的体现。

我们常说，一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，同样的道理，也许，坚持一天两天板书授课不难，可坚持35年呢？有几人能像刘老师一样坚持下来？

刘老师的课十分受欢迎，同学们疯狂占位，之前还有学生提前一周占位置。

学生为什么如此喜欢刘老师的课，潜移默化的，从刘老师这里，学生学到了什么？是坚持，是对文化的传承，是毅力，是责任心……

踏雪无痕，润物无声，这就是教育的魅力，对这样高度自律，充满工匠精神的老师，怎么不敬佩呢？

二、这是高度责任心的体现

毋庸置疑，刘晓芬老师是个对学生负责，对工作负责，对良心负责的好老师。她的坚持，正是教师高度责任心的体现。

“刘老师的讲解很仔细，很简单，大家都可以接受。”

“手写不仅为自己理清思路，更能及时知道学生不懂的地方，方便及时补充修改，一举多得。”

从师生的话语中，我们不难看出，刘老师这心里始终放着学生，采取板书这种最出力的形式也是为了学生更好的吸收知识。

这是一位一心扑在教学上的老师才能总结出来的质朴无华的解释。“与多媒体相比，手写板书的形式，更注重数学知识体系的连贯性和系统性，如果对内容不熟悉，学生可以直接回顾知识点，做到有据可循。”

她不仅能够在一堂课写上八九块黑板，到了下一堂课她还能接着写八九块，今年写过的内容，明年再写一遍。这几十年写了不知多少块黑板，不知用掉了多少粉笔。不知道吃了多少粉笔灰。

踏雪无痕，润物无声，这就是教育的魅力，对这样高度负责的教师，怎么不敬佩呢？

三、 这份坚持值得尊重，但我建议

2020年春季，疫情的突入起来，也让教育教学发生了重大改变，随着科学技术的发展，网课的成功突破，让教学形式多样化，也丰富了大中小学的教学理念和模式，我们不得不去接受新的理念新的模式，只要有利于提高学生学习成绩和能力，板书教课，网络授课，多媒体教学都可以，重点要看效果。

所以，改坚持的必须坚持，该改变的也得改变。

这个板书真的非常好，我上课也是用板书的。板书可以有节奏地推进讲课内容，让学生跟着老师的思路走。

只是我非常好奇的是，老师在上面板书的时候，下面的学生究竟是在记笔记呢还是直接用手机拍了个片片就万事大吉了？谁能告诉我？

我敬佩和欣赏这位老师的坚持，我也喜欢用写板书授课的方式。

这样说并不是因为我排斥现代化教学手段，但是单从板书对大脑的刺激效果来看，由于老师现场手写的板书是一种呈现过程，会使学生在边听课边看老师书写的过程中留下深刻的印象。

伴随老师在板书的书写过程中，老师的语气、语调以及板书的提纲挈领，都会让学生记得更加深刻，特别是对在板书中的划重点处会更有特殊的感觉，会引发思考。

有的老师擅长思维导图的板书，有的配有简笔画做补充，有的用图表，有的用不同颜色的笔做强调，这些都是非常好的展示授课内容的方式。从这个角度讲，学生看老师写板书也是一种互动，比观看出示课件APP对大脑的刺激更加强烈。

粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话一样，都是教师应具备的基本功。如果老师能写一手漂亮的板书，对学生也是一种潜移默化的影响，所以经常是学生的字会比较像某个老师的字。

虽然，信息化时代的教学方式也发生了很大的变化，但是，我还是比较喜欢板书。

答：敬佩