中小学教师要完成继续教育学时数，这种极容易弄虚作假的培训，简直让人有点恶心，不知道什么时候能彻底取消这种不合理的培训方式？既然培训是为了让教师们学点真东西，有利于提高自身能力与素养，但是别忘了当很多人开始为了应付培训，而并不能从中学习到知识的时候，说明这种培训方式已经到了该淘汰的时候。

我身边有不少当老师的朋友，偶尔也会聊到网上继续教育话题，几乎没有一个人不反感这种凑学时数的培训方式。在大家看来，很多课程也都是在凑课，并没有完全针对每一位老师自身能力情况去订制课程。那些课看起来像通识课，但又不像。有些甚至和本职工作没有什么关系，又怎能提高培训的质量呢。

现在大家都在议论这个搞继续教育的网站是谁在经营和维护？如果这么一问，大家可能马上就能清楚，谁在挣钱养活谁的问题。也恰是因为这里面存在利益纠结，结果教师们就成了被捆绑的对象，不学不行，学不够课时数，考试通不过你自己利益或多或少受损呢。这么一说，这继续教育反而成了被强迫的项目。

要问非参加继续教育网上培训才可能让教师提高素质和能力吗？也不见得，很多教师就养成终生学习的好习惯，不参加继续教育培训照样自学在不断更新知识层次。但是有很多不愿意学习，也没时间学习的教师，你即便强迫着其去参加继续教育学习，也是装装样子，混个课时数而已。

每年都要参加网上培训，我不否认教师终生学习的必要性，但反对形式主义的培训。网上培训就是形式主义培训，说实话，看网上某些讲座味如嚼蜡，假如我这样给学生讲课，学生恐怕都要睡觉的。但不能不看，继续教育算学时，只有开着电脑挂着，自己该上课上课。

培训要交费用，学费报销，我很心痛这些钱，这是老师们培训经费啊！我身边不少老师都爱学习提升自己素质，其实提升自己最好方式就是读书，然而现在书太贵了，如果能换个形式，老师们能主动支配这些钱买书多好，老师们把自己想看的书名报上去，领导审批合格后购买发给老师阅读。

说到继续教育，老师中只怕吐槽的比较多。按理说活到老学到老，老师也要与时俱进，不断更新知识，更新教育理念，所以继续教育是必不可少的！那为何很多老师普遍对继续教育敷衍应付，只是为了完成任务呢？

继续教育的形式主要有两中，网上学习和集中脱产培训。题主所提问题是关于网上学习，我们就来说说网上学习。每学年开学之际，电教馆下达学习任务，规定在老师登录指定网站（比如江西基础教育资源网，全国中小学老师继续教育网什么的）。观看视频进行学习，撰写学习心得，研修日志，提交作业，进入论坛，点赞评论回帖……

每一项都有相应学分，完成学分就算合格。于是，老师们把电脑打开，视频点开，人就去上课，备课或者做其他的事，挂完时间学分就到手了，至于什么作业，日志，心得，网上一搜一大把，稍作改动就行了。

老师们为什么不坐下来认真学习，而是用这种敷衍的态度对待？我还真认真坐下来看了两堂视频课，专家们讲的理论比较高深，宏观分析，教育理念，讲得头头是道，但是有多少能用在实际课堂呢？对一线老师而言，倒不如请个名师上两堂示范课来得实际！

还有，老师在校时间忙于上课，批改作业，应付各种检查，也没有什么时间去观看视频，只能挂在那里，也忙自己的事去了。反正看与不看，只要时间够，作业完成都能过关，谁还花时间去看呢？

但是继续教育不过关后果还挺严重，影响职称评聘，影响选调考试……所以不做不行，做不做是个态度的问题，好不好是个水平的问题。水平可以不高（及格就行了），态度必须端正（不能不做）。

继续教育主管机构多半也是知道下面老师这种应付的态度的，但是那又如何呢？时间，作业，心得，日志都有，几乎人人合格，培训经费自然是少不了的，至于培训效果，那就修行看个人了！

你说的情况我非常理解，也不反对，这都是给逼出来的。

现在老师工作除了教育教学外，还有其他很多很杂的事情，比如说填各种表格各种培训，各种活动需要参加，还要应付各个部门的检查，即使如此我们老师还是不得不去面对，因为某些考核特别是评职称需要继续教育相关学时，学时如果不够的话，评职称就会遇到麻烦，所以就出现了你所说的，有人帮你挂学时已付费的情况。所以我完全理解这种事情，老师因为工作繁忙确实抽不开身。也没有更多的时间去学习这些表面上的东西。加上教学任务繁重，需要批改作业，辅导差生。

还好我们这个地方没有强制要求，网上挂多少学时，只要能学一点就行，我们最低要求是一个课时的学习，所以自己完全能够学习的！现在我们这儿继续教育的考勤也比较进步，采取的是现场扫码考勤。就可以避免以前找人签字的情况，让你真正参与到学习当中来。

还是建议自己能够学习的话，尽量自己学习，毕竟是学到老活到老，特别是作为老师就应该经常保持学习的劲头，不断充实自己，提高自己。

谈及公需科目继续教育，恐怕当老师的都会有种“食之无味，弃之可惜”的感觉。很多老师确实想多学一些，多了解一些新知识，但是最终还是会败给“现实”，应付了之。继续教育成了花架子，形式主义严重，我觉得应该从下面几个方面去找原因：

1.“供需关系”是否匹配。我不知道每年公需科目的主题是怎么定出来的，但从我从事几年的教科研工作来看，任何培训、教育、研究的出发点必定是基于急需解决的问题或大多数人的需求。反观近几年的公需科目培训，主题要么过于高大上，要么过于遥远虚无，很多人根本不感兴趣，失去了兴趣何谈学习。

所以，是否应该培训前先做调研，然后再设定内容。

2.培训时间是否选对。 每年的公需科目培训都在下半学期3月份开始，7月份结束，与教师的上班时间完全匹配。这好像没有什么问题，但这又是最大的问题。 无论是哪个级别的学校，下半学期都事关学校成绩，小学要小升初，初中要初升高，高中学生要高考，全校无论哪个年级，教师脑中的弦都是紧绷的。部分教师会选择在繁杂琐碎的工作过程中通过“挂机”的形式学完整个内容，网站为了应对这一招想出了限定时间内不点鼠标计时无效的点子，于是又衍生出了带挂，挂机软件等业务。总之，教师想尽办法“懒得学”；因为培训时间跨度较长，部分教师总是想着我还有时间，先干手头的活，可能最后也是匆匆学完，根本没学到任何东西。

所以，是否可以在学期末，学生离校后，教师未离校前选定两三天的时间集中学习。这个时候教师没有了学生的羁绊，可能更有兴致去学习一些新的东西。

3.培训方式是否合理。 你是否想过在网上学习一些新知识、新技能，又是否坚持了下去？ 我曾经有很多想法，也付诸了实践，但最终都是无疾而终。古人教导我们，独学而无友，孤陋而寡闻。像公需科目培训这种由教师自己找时间，自己学习的方式是典型的独学，这种学习方式很无聊，也很无用。教师无法相互交流，无法与授课老师互动，无法表达、提问，又有什么兴趣学习呢。 这也是我在第二条中建议短期集中学习的原因之一。教师的学习也需要心无旁骛，抛去杂念，在互动情景中沉浸。

以上。代表个人观点，仅供交流参考。

教师继续教育是全面提升自己人文素质和能力的最好办法。你可以认为是培训机抅赚钱而自己请人帮助挂机、做作业，而一无所获。但在学校里，中老年教师大多不俱备指导下一级职称教师的能力，不受年轻教师尊重，低职称教师认为中老年教师混吃混喝，同岗同酬的呼声而起。在各级学校都有校本培训，工作20年、30年的教师，能否在同教研组、年级组培训中讲出点教育理论出来让你的年轻同事信服。谁也叫不醒装睡的人，论文不会写，课题不会做，看不到自己的不足。一众专家被各位同行戏称“砖家”，各位在同教研组、同年级组是专家还是“砖家”自有公论。

阻碍教学质量提高的是教育行政部门和各类所谓培训机构和非学历教育的进修学校。这些人数又多，为体现自己的价值必然挖空心思给基层老师找事。但大多与教学无关，是鸡肋。试想文革前一个县级文教主管部门才十几个人，现在加进修学校百十多人。经费先支，无关教学事多找，基层老师忙死，培训就是收钱，无关教学的事太多了，教育已行政化了。

继续教育或网络培训，初衷是好的，但以何种方式，什么时间进行，这才是关键的。近五六年的网络培训并没有取得实效，很多老师没有时间只好挂机，网络作业只好百度复制，这就失去了本性。老师们在校教学期间，业务本就繁重，有毕业班老师，校领导及学生家长都要求老师全身心投入毕业班教学和考前冲刺之中，还有许多学校师资力量不足，很多老师超量教学甚至带多学科。于此那有时间去电脑上进行网络培训。更有近两年来，老师要接受各种各样的教学检查，领导时常推门听课，老师们得抓紧时间备好课，教务处时常抽检作业，老师们得抓紧时间认真批改作业，教务处每月要举行月考，老师们得按时完成教学进度同时还要组织复习。老师们还要每天在规定的时段内打卡4次，否则算旷课。老师们现如今就是一台高速运转的机器，身心疲惫令人堪忧，再要挤出时间进行网络培训，已是严重超负荷工作了，没有休息好何以身体好，何以工作好。救救老师吧！网络培训改在寒暑假进行！

形式主义，拜金主义，弄了玩呗！领导，上级喜欢玩游戏，一级骗一级，一级逼一级，上级赚到钱了，任务也就完成了，又一个特色呗！哈哈哈哈哈哈哈，你改变不了自己，我也改变不了你！尬笑一声拉倒！

以我的经历说，是没半点用，我知道的所有人都是电脑学习挂机，集中培训玩手机或者不去，最后考试了，一个人做三四份或五六份试卷。学了这么多年，都感觉对不起国家，因为没有半点长进。但是我知道的每个人的这样，也许真有认真学习的，可是不是我认识的。